¿Debería desaparecer la Educación Especial para hablar solamente de Educación Común? Se puede pensar en que toda educación es común, y si nos paramos desde allí se puede pensar que para una inclusión de calidad, que tenga en cuenta y potencie las singularidades de cada persona, la educación “común” debe tener recorridos y caminos flexibles en pos de una trayectoria educativa integral que permita transitar singularmente la educación obligatoria, en un trabajo integrado y transversal entre las áreas de Educación común y la modalidad de educación especial.

El Estado, como garante de la educación, debe responder a las necesidades de las diferentes configuraciones en un trabajo articulado entre padres, instituciones educativas y equipos de profesionales. Debe trabajar para encontrar y consensuar en cada etapa el trayecto más favorable para cada chico de acuerdo al desarrollo de sus potencialidades. El valor de este proyecto es generar un marco normativo específico en materia de inclusión educativa.

Buscamos romper paradigmas demasiado parados en la “aceptación” de la diversidad para posicionarnos en el paradigma de la “riqueza” que aporta en nuestra sociedad y propender a su efectiva realización. El camino de la inclusión es, por lo tanto, el más acertado para la concreción de una sociedad justa y equitativa, que asegure el derecho  de igualdad de oportunidades en el acceso, permanencia y egreso del sistema escolar. Reconocer y hacer efectivo el derecho a la educación en trayectorias completas y de calidad para las personas con discapacidad es un desafío que todavía tenemos por delante a pesar de que en la letra de Declaraciones y otras normativas lo pone como objetivo. Creemos que esta ley es un paso fundamental en la Ciudad de Buenos Aires en materia de inclusión e integración.

Los chicos necesitan saber cómo van avanzando en ese rumbo y no es quitando números promocionales o dando más oportunidades cómo se alcanza ese rumbo, si no se cae en el sinsentido, todo da lo mismo: ir o no ir a la escuela, ser puntual o llegar tarde, estudiar o no estudiar… Y así sólo estamos determinándolos al fracaso en la formación como sujetos plenos. Creo que si les preguntáramos a los chicos qué piensan de esto serían nuestros mejores jueces y nos pedirían que “seamos justos sin dejar de ser exigentes”. El maestro no debe hacer un discurso incomprensible pero tampoco concesiones baratas. Su tarea no es hacer simplismo porque el simplismo es irrespetuoso para con los educandos; es creer que no están a la altura.

El límite permite seguir marcando el rumbo para alcanzar los horizontes posibles en educación; nuestros niños y jóvenes nos piden que los ayudemos a avanzar y no es corriendo los límites como lo lograremos sino mostrándoles que los aprendizajes merecen ser exigentes porque ellos mismos pueden alcanzarlos. Hay un valor intrínseco en esto porque es valorarlos como personas con todas sus capacidades y permitirles su autovaloración. El límite impreciso, vago, corto, sólo los deja más perdidos en sus horizontes.

Si un camino no tiene los límites precisados en cordones o banquinas lo confundiríamos  con un campo; gracias a ellos sabemos que es una calle o un sendero y aquí el valor del conocimiento, de los aprendizajes verdaderos. La personalidad se adquiere a través de la vida, en su conformación, los límites nos permiten la integración social, la vida en familia y en sociedad; sin ellos no se conformaría nuestra personalidad, perdemos nuestra identidad de seres únicos e irrepetibles.